El debate sobre la existencia del Síndrome de Alienación Parental

Últimamente en la televisión, la radio y los periódicos, hemos empezado a oír hablar de algo llamado "Síndrome de alienación parental (SAP)". En la edición de agosto-septiembre de 2008 de la publicación "Guía del Psicólogo", del Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid, aparece un editorial de Don Fernando Chacón Fuentes, Decano de este Colegio Oficial. En este editorial se aclara bastante bien el debate. Creo yo que la competencia para poder debatir sobre este tema debe estar en los profesionales de la salud mental, y no en personas interesadas por una u otra posición. Como siempre, los intereses de los mayores al parecer importan más que el bienestar de los menores.

Para leer el editorial, utiliza este link: "Editorial por Fernando Chacón Fuentes"

Dopaje al servicio de la inteligencia

"Hace mucho que la medicina se puso a disposición de la belleza a través de la cirugía estética, y hoy se pone al servicio de la inteligencia".

Hoy en "El País" ha salido publicado este reportaje. Me parece muy interesante. He de reconocer que yo también me dopo, pero a un nivel un poco más light. Mis truquillos se venden en herbolarios, Ginkgo Biloba y un complejo de vitaminas B.

Espero que os sea interesante, aquí tenéis el link: "Dopaje al servicio de la inteligencia"

Peridoto y Diamantes

Estas son mis dos últimos pedidos. Alianza en oro blanco con peridoto y sortija con brillantes.
Espero que os gusten !!!

Las Organizaciones Que Aprenden

En estas organizaciones es muy importante la generación y gestión del conocimiento entre los empleados como fuente de ventaja competitiva.
Aparecen así conceptos como capital intelectual o capital social (frente al capital económico)que aluden a todo el bagaje que el individuo aporta a la organización y a las formas a través de las cuales la organización lo institucionaliza y lo convierte en un recurso más.

Proceso de institucionalización de los aprendizajes:

1. Se trata de que los empleados comuniquen sus conocimientos a la organización y al resto de empleados (externalizar el conocimiento).
2. Se buscan formas de que ese conocimiento, ya público, se objetive (documentos de consulta, wikipedia de la empresa, cursos de formación…).
3. Se cierra el proceso buscando que los nuevos miembros internalicen estos conocimientos y los apliquen a su trabajo diario.

Una forma de entender esta forma de gestión es identificando una perspectiva optimista y otra pesimista en esta gestión del conocimiento. La optimista: frente a las organizaciones tradicionales, en las basadas en el conocimiento, el poder se reparte entre sus miembros, lo que las hace más enriquecedoras y saludables. Pesimista: las posturas más críticas creen que la gestión del conocimiento no es más que una forma superior y velada de control y explotación de los empleados, pues con la institucionalización de sus conocimientos la organización puede prescindir de ellos en cualquier momento, ya que se han apropiado de lo que podían aportar.

Características de la intervención terapéutica en la infancia 1

Cuando llegan los padres de un niño a la consulta, el terapeuta presta atención a lo siguiente:

1. Determinar quién es el cliente respecto al paciente.
2. Analizar, legitimar la solicitud de intervención clínica. Determinar las conductas problema que han de ser objeto del tratamiento.

Circunstancias que precipitan la petición de ayuda profesional:
- Impacto adverso y prolongado de los problemas de conducta en el medio natural.
- Experiencias fallidas de los padres al intentar controlar las alteraciones que presenta el niño en el ámbito familiar, tal como sucede con frecuencia respecto al trastorno negativista desafiante.
- Sugerencia en unos casos o demanda explícita en otros planteada originalmente por profesores y/o tutores debido a las limitaciones académicas y problemas de aprendizaje que presenta el niño.
- Recomendaciones de otros profesionales implicados en la educación o salud de los menores.

La decisión de incluir a terceras personas (padres) como pacientes depende de 2 variables: la naturaleza del problema infantil y la influencia que los padres o terceras personas ejercen en su aparición y mantenimiento. Habrá que diferenciar si los padres intervienen como colaboradores o como clientes directos del tratamiento. Aproximadamente hasta los ocho años, las intervenciones van dirigidas a niños y adultos; a partir de estos años se va focalizando progresivamente en el niño; entorno a los doce años la intervención con los adultos es menos activa y el terapeuta, con el consentimiento del adolescente, les informa acerca del progreso de la terapia.

No todos los niños requieren tratamiento psicológico y pueden aparecer diferencias entre padres y terapeuta acerca de la existencia y gravedad de los problemas infantiles consultados.
Hay que recordar que los niños se encuentran en continuo proceso de cambio y desarrollo, de ahí que algunos de los problemas consultados tiendan a desaparecer o se transformen como resultado de la propia evolución.

Otras veces la percepción de los adultos se encuentra mediatizada por sus propias disfunciones, sus esquemas de valores de índole moral y ética, por su baja habilidad para afrontar situaciones adversas, por sus concepciones sobre la conducta infantil y por las expectativas que depositan en los niños; incluso por intereses particulares como las disputas sobre la tutela legal de los hijos.

El terapeuta debe estimar la conveniencia de modificar los comportamientos infantiles anómalos identificados por los padres. No se puede juzgar únicamente en función de la opinión o criterio del adulto.

Aunque los datos no apoyen el inicio de la terapia, resulta oportuno prolongar la relación profesional con los adultos responsables del niño, pues no cabe duda que la demanda de tratamiento refleja ciertas disfunciones familiares e individuales que requieren atención del terapeuta: actuación educativa para reestructurar los aspectos problemáticos de la relación con el niño y su modo de percibir el comportamiento infantil.

Cuando los datos apoyan el inicio de la terapia hay que determinar la conducta problema que constituirá el foco de la intervención.

Vacaciones por el norte de España

Buf, cuánto coche... pero también, cuánto verde!!! Esta es la ruta de la que acabo de volver hace apenas una hora. Todo muy bonito, muy buena comida. Alguna que otra dueña de casa rural u hotel nos ha regañado por no quedarnos más que una noche. "Así no vais a ver nada, tendríais que quedaros por lo menos dos o tres días". Para la próxima, Javi, para la próxima.



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Corolario anti etnicismo cientifista

El texto a continuación es parte del tema 1, bases fisiológicas del aprendizaje (asignatura Dificultades del Aprendizaje), escrito por Francisco Claro Izaguirre. El tema en su totalidad está muy bien. Es entretenido, cuenta las cosas con claridad y te dan ganas de seguir con el resto (espero encontrarme al mismo autor en otros temas). Pero lo siguiente ya ha sido la guinda. De veras, os va a gustar.

"Antes de pasar al siguiente punto debería quedar claro una cosa: conseguir diferencias entre grupos en un rasgo conductual como recorrer sin errores un laberinto empleando selección artificial es el resultado de decenas de cruces consanguíneos plagados de dificultades, tanto en lo que a diseño experimental se refiere como en lo que a viabilidad de las cepas consanguíneas -suelen perder como mínimo la fertilidad-se refiere. Fantasear con proyectos de selección similares en humanos para diferenciar grupos en, digamos, inteligencia (o patriotismo o cualquier otra majadería más allá de un interés exclusivamente ganadero), pone de manifiesto un pobre resultado de la interacción genoma-ambiente en lo que ha comprensión de la investigación científica en este campo se refiere."

Sé que fuera de su contexto pierde gracia, qué se le va a hacer!

Corollary anti scientifically ethnicism

The text below is part of Lesson 1, physiological bases of learning (subject Learning Difficulties), written by Francisco Claro Izaguirre. The whole issue is pretty cool. It's fun, mind things clearly and you want to continue with the rest (hoping to find the same author in other subjects). But the following has already been the icing. Really, you will like it.

"Before turning to the next point, one thing should be clear: getting differences between groups in a behavioral trait as a labyrinth walk without errors using artificial selection is the result of dozens of blood crosses plagued with difficulties, both in terms of experimental design is concerns as far as viability of inbred strains tend to lose-at least-fertility concerns. Fantasy draft selection in humans similar to differentiate groups in, say, intelligence (or patriotism or any other stupid beyond an interest exclusively rancher), reveals a poor result of the genome-environment interaction in what has understanding of scientific research in this field is concerned. "

I know that out of context loses grace!

Curso nuevo, Vida nueva

• Principales aportaciones de Külpe
• Conversiones ilícitas del silogismo categórico
• Facilidad del modus ponens frente al modus tollens en la Teoría de los Modelos Mentales
• Etapas en la toma de decisiones
  

Estas han sido las preguntas-pasaporte para el nuevo curso. A las 18:30 de esta tarde me he sentado en el aula de exámenes, y en 45 minutos he terminado mi prueba de "Psicología del Pensamiento". Ahora, oficialmente estoy en 5º.


Comienza un nuevo ciclo, recién cambiado agosto por septiembre parece que hallamos entrado en un planeta distinto. A mí todo me parece diferente. Nuevas ganas para empezar el día, nuevas metas y desafíos. Aunque algunos de ellos no son tan nuevos... ¿conseguiré ir a la piscina y nadar con regularidad? ¿empezaré por fin las clases de bailes de salón que llevamos "comenzando" Javi y yo desde hace 5 años? ¿limpiaré a fondo alguna vez...? Je, hay cosas que nunca cambian.

Este ciclo se arranca con un cosquilleo por la zona estomacal. ¡Arwen, que terminas la carrera!, ¡que te tienes que enfrentar pronto al mundo laboral!, la verdad es que no lo estoy esperando, lo que hago es correr hacia él. Disfruto el camino, sí, pero tengo ansias de aprender más, y para eso tengo que estar en el campo de batalla, no encerrada en mi casa devorando libros, sino ahí fuera, peleando para que la vida sea mejor para otras personas.

Unos escalones más, sólo unos cuantos libros más.

Tener fe

"No lo veo, todo lo que me dices me parece imposible... Si hago lo que me dices no voy a poder hacer el resto de cosas. No voy a tener tiempo..."

Tienes que comprometerte, si quieres que sigamos con esto tienes que empezar a coger las riendas. No te pido que dejes de hacer otras cosas, te estoy diciendo que esta en concreto tienes que hacerla.

"No creo que sea capaz. ¿No hay alguna forma de que lo pueda hacer mientras limpio? ¿Existe alguna música relajante que pueda escuchar mientras estudio, en lugar de eso?"

No. Tienes que hacer exactamente lo que te he explicado antes. No puedes hacerlo de pie, ni con los ojos abiertos. Debes comprometerte con la terapia. Sólo te estoy pidiendo un pequeño cambio, pero tienes que estar de acuerdo con él. Tienes que comprometerte.

"Lo veo todo tan difícil... ¿Estás segura de que esto me va a ayudar?"

Ten fe. Ahora estas en un pozo muy profundo. Sólo ves negro. Si acaso un puntito de luz ahí lejos. Ahí estoy yo, en la entrada del pozo, en esa pequeña luz. Pero desde donde estoy yo, a la entrada del pozo, lo que veo es el campo abierto, veo los arboles, el cielo, el sol.

Debes tener fe en mí. Todo eso está aquí, esperando que salgas. Yo estoy aquí para ayudarte. Sólo te pido que te agarres a la cuerda, que des este pequeño paso. Cuando estés más fuerte, además de agarrarte, empezarás a subir. Pero tienes que dar ese pequeño paso, tener fe en mí y comprometerte.

Have faith

"I do not see it, everything that you say I find it impossible ... If I do what you say I will not be able to do other things. I will not have time ..."

You have to commit, if you want to continue with this you have to start to take the reins. I am not asking you avoid doing other things, I'm telling you that you have to do this one.

"I do not think that I am capable. Isn't there some way I can do it while clean? Is there any relaxing music I can listen to while studying, instead?"

No. You have to do exactly what I have explained earlier. You can not do it standing, nor with our eyes open. You must commit to therapy. I'm asking you only a small change, but you have to agree with it. You have to commit.

"I see everything so difficult ... Are you sure this is going to help me?"

Have faith. I know you are in a very deep pit now. You can see only black. Maybe there is a little little light there away. There I am, at the entrance to the pit, in that little light. But from where I am at the entrance to the pit, what I can see is the open field, I see trees, the sky, the sun.

You must have faith in me. All this is here, waiting for you to come out. I am here to help. Only grab handles to the rope, only that small step. When you're stronger, besides grab handles, you will begin to rise. But you have to take that small step, have faith in me and commit.

Bicycles will be removed