La relación entre padres e hijos con dificultades del Aprendizaje

Las dificultades de aprendizaje se presentan en niños con coeficiente de inteligencia normal y cuya deficiencia cognitiva está oculta. Por tratarse de una dificultades sin evidencias puede resultar más difícil mantener una actitud de comprensión y tolerancia por parte de la familia y de la sociedad en general.

Según Margalit (1992) hay patrones comunes en los padres de niños con dificultades de aprendizaje: manifiestan niveles más bajos de coherencia personal, sentimientos más fuertes de ansiedad y consideran menos satisfactorias sus vidas, en general. Tienen un estilo educativo caracterizado por la sobreprotección y potencian en exceso la estructuración y los mecanismos de control. El ambiente general de sus familias es más conflictivo, hay menos apoyo mutuo entre los miembros de la familia y se motiva en menor medida la libre expresión de las emociones.

Existe la tendencia a atribuir el éxito de sus hijos a la suerte más que a la propia capacidad, justificando el fracaso en base a la baja capacidad.

En: del Campo Adrián, Mª Elena; (2002) "Dificultades de Aprendizaje e Intervención Psicopedagógica". Madrid: Sanz y Torres.

La ciencia descubre las claves de la felicidad

Artículo publicado por Monica Salomone en El Pais el 28/12/2008.

"Si es usted un escéptico que no cree en fórmulas mágicas para la felicidad; si la crisis le deja sin dinero para regalos pero con tiempo para dedicar a otros; si entre sus objetivos para 2009 está el conseguir un ansiado bien material... lo que sigue podría interesarle. Resulta que la búsqueda de la felicidad, del bienestar subjetivo, del sentimiento de satisfacción personal, ya no es cosa de gurús que dan consejos, sino que ha entrado de lleno en el ámbito de las ciencias si no exactas, sí experimentales."

Leer artículo completo.

¿Qué quiere decir "eficacia del tratamiento"?

Cuando una persona busca ayuda psicológica, necesita información sobre las distintas alternativas de tratamiento por las que puede optar, para así tomar una buena decisión, ya sean estas opciones psicodinámicas (psicoanálisis, psicoterapia psicoanalítica, terapia psicodinámica focal y estratégica, psicoterapia psicodinámica vincular, psicoterapia de grupo y terapia psicoanalítica de pareja y familia), experienciales y constructivistas (análisis existencial, terapia centrada en el cliente, terapia gestáltica, focusing, bioenergética, psicodrama, análisis transaccional, PNL, tratamientos constructivistas y tratamientos sistémicos), cognitivo-conductuales y psicofarmacológicos. La información se puede conseguir por diferentes vías como conocidos que hallan pasado por el mismo problema, Internet, libros sobre el tema, etc., pero la más fiable siempre será la que le aporte su psicólogo.

	COMPONENTES DE LA EFICACIA		SIGNIFICADO
	Especificidad		¿Qué síntomas mejoran?
	Intensidad		¿Cuánto mejoran los síntomas?
	Plazo		¿Cuánto tarda en comenzar la mejoría?
	Duración a corto plazo		¿Dura el efecto terapéutico mientras el tratamiento se mantiene?
	Duración a largo plazo		¿Continúa el efecto tras la interrupción del tratamiento?
	Costes		Rechazos, efectos secundarios y abandonos
	Interacciones		¿Cómo interactúa con otros tratamientos?
	Balance		¿Cuáles son las ventajas e inconvenientes en relación con otros tratamientos disponibles?

Por último, el énfasis actual en los costes y los beneficios -en un sentido amplio- de cualquier terapia o tratamiento ha dado un gran realce al concepto de eficiencia terapéutica, que se refiere al logro al menor coste posible de los objetivos clínicos. En otras palabras, la eficiencia consiste en la efectividad de un programa en función de sus costes. Quizá por ello han cobrado hoy tanto auge las psicoterapias breves o, desde una perspectiva cognitivo-conductual, las técnicas de autoexposición o los manuales de autoayuda, que tienden a abaratar y a hacer más accesible el tratamiento.

Fuentes: Vallejo Pareja, Miguel A., "Manual de terapia de conducta", Dykinson, 1998

Fuentes de resistencia al cambio

La falta de colaboración del cliente en algún momento el proceso terapéutico es un gran impedimento para la mejoría. Hay distintas razones que pueden llevar a dificultades en la cooperación del cliente:

1. Que el cliente no tenga las actitudes que se requieren para llevar a cabo determinadas conductas o indicaciones terapéuticas.
2. Que el terapeuta no disponga de experiencia para trabajar con determinados clientes (ancianos, personas institucionalizadas, niños, etc.) o de las aptitudes que se requieren para llevar a cabo un determinado programa de tratamiento.
3. Que las personas del entorno del cliente favorezcan el mantenimiento de sus patrones disfuncionales, bien estigmatizándole por acudir a un centro de salud mental, bien desaprobando o boicoteando sus tentativas de cambio.
4. Que el cliente tenga expectativas reducidas sobre el cambio por considerar que el tratamiento propuesto no será efectivo, o por tener la creencia de que él no posee las capacidades necesarias para lograrlo.
5. Que el paciente considere que la consecución de sus metas puede ocasionar algún perjuicio a personas significativas de su entorno. Por ejemplo, si un cliente persigue como objetivo terapéutico llegar a independizarse, puede bloquear los avances por temor a ofender o producir malestar a sus padres.
6. Que el cliente sienta temor ante el desconocimiento de cómo podrá llegar a pensar, sentir o comportarse cuando abandone sus patrones disfuncionales.
7. Que algunas de las creencias disfuncionales del cliente las tenga también el terapeuta y, por tanto, interfieren con el cambio. Por ejemplo, si un paciente muestra creencias perfeccionistas y el terapeuta también participa de estas creencias, puede llevarles a plantearse como objetivo la eliminación total de conductas problema que no pueden eliminarse del todo, aunque sin mejorarse notablemente.
8. Que el cliente no entienda o le falte información sobre pasos que ha de dar para la consecución de sus metas.
9. Que el cliente tema perder los beneficios secundarios que le originan sus patrones disfuncionales.
10. Que el terapeuta realice intervenciones no oportunas o no las adapte correctamente al ritmo del cliente.
11. Que el cliente no tenga la suficiente motivación para el cambio porque no acude voluntariamente a la terapia.
12. Que la excesiva rigidez o necesidad de control del cliente interfiera con las indicaciones terapéuticas.
13. Que el cliente tenga problemas de control de sus impulsos y/o dificultades para seguir un plan estructurado de tratamiento.
14. Que las metas terapéuticas no sean realistas, no hayan sido suficientemente explicitadas, no estén bien definidas operativamente o exista falta de acuerdo entre terapeuta y cliente en cuanto a los objetivos a alcanzar.
15. El cliente y/o el terapeuta se sientan frustrados por la falta de avances o por la lentitud de los progresos conseguidos.
16. Que el hecho de asistir a psicoterapia influya negativamente en la autoimagen del cliente y, con ello, en los progresos terapéuticos.

De esta forma se describen tres tipos de resistencia: la resistencia originada por variables internas del cliente, la resistencia ocasionada por variables ambientales y la resistencia debida a variables del terapeuta. El terapeuta tiene que intentar superar todas estas resistencias.

Fuente: Vallejo Pareja, Miguel A. (1998) Manual de terapia conducta. Madrid: Dykinson

El debate sobre la existencia del Síndrome de Alienación Parental

Últimamente en la televisión, la radio y los periódicos, hemos empezado a oír hablar de algo llamado "Síndrome de alienación parental (SAP)". En la edición de agosto-septiembre de 2008 de la publicación "Guía del Psicólogo", del Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid, aparece un editorial de Don Fernando Chacón Fuentes, Decano de este Colegio Oficial. En este editorial se aclara bastante bien el debate. Creo yo que la competencia para poder debatir sobre este tema debe estar en los profesionales de la salud mental, y no en personas interesadas por una u otra posición. Como siempre, los intereses de los mayores al parecer importan más que el bienestar de los menores.

Para leer el editorial, utiliza este link: "Editorial por Fernando Chacón Fuentes"

Dopaje al servicio de la inteligencia

"Hace mucho que la medicina se puso a disposición de la belleza a través de la cirugía estética, y hoy se pone al servicio de la inteligencia".

Hoy en "El País" ha salido publicado este reportaje. Me parece muy interesante. He de reconocer que yo también me dopo, pero a un nivel un poco más light. Mis truquillos se venden en herbolarios, Ginkgo Biloba y un complejo de vitaminas B.

Espero que os sea interesante, aquí tenéis el link: "Dopaje al servicio de la inteligencia"

Peridoto y Diamantes

Estas son mis dos últimos pedidos. Alianza en oro blanco con peridoto y sortija con brillantes.
Espero que os gusten !!!

Las Organizaciones Que Aprenden

En estas organizaciones es muy importante la generación y gestión del conocimiento entre los empleados como fuente de ventaja competitiva.
Aparecen así conceptos como capital intelectual o capital social (frente al capital económico)que aluden a todo el bagaje que el individuo aporta a la organización y a las formas a través de las cuales la organización lo institucionaliza y lo convierte en un recurso más.

Proceso de institucionalización de los aprendizajes:

1. Se trata de que los empleados comuniquen sus conocimientos a la organización y al resto de empleados (externalizar el conocimiento).
2. Se buscan formas de que ese conocimiento, ya público, se objetive (documentos de consulta, wikipedia de la empresa, cursos de formación…).
3. Se cierra el proceso buscando que los nuevos miembros internalicen estos conocimientos y los apliquen a su trabajo diario.

Una forma de entender esta forma de gestión es identificando una perspectiva optimista y otra pesimista en esta gestión del conocimiento. La optimista: frente a las organizaciones tradicionales, en las basadas en el conocimiento, el poder se reparte entre sus miembros, lo que las hace más enriquecedoras y saludables. Pesimista: las posturas más críticas creen que la gestión del conocimiento no es más que una forma superior y velada de control y explotación de los empleados, pues con la institucionalización de sus conocimientos la organización puede prescindir de ellos en cualquier momento, ya que se han apropiado de lo que podían aportar.

Características de la intervención terapéutica en la infancia 1

Cuando llegan los padres de un niño a la consulta, el terapeuta presta atención a lo siguiente:

1. Determinar quién es el cliente respecto al paciente.
2. Analizar, legitimar la solicitud de intervención clínica. Determinar las conductas problema que han de ser objeto del tratamiento.

Circunstancias que precipitan la petición de ayuda profesional:
- Impacto adverso y prolongado de los problemas de conducta en el medio natural.
- Experiencias fallidas de los padres al intentar controlar las alteraciones que presenta el niño en el ámbito familiar, tal como sucede con frecuencia respecto al trastorno negativista desafiante.
- Sugerencia en unos casos o demanda explícita en otros planteada originalmente por profesores y/o tutores debido a las limitaciones académicas y problemas de aprendizaje que presenta el niño.
- Recomendaciones de otros profesionales implicados en la educación o salud de los menores.

La decisión de incluir a terceras personas (padres) como pacientes depende de 2 variables: la naturaleza del problema infantil y la influencia que los padres o terceras personas ejercen en su aparición y mantenimiento. Habrá que diferenciar si los padres intervienen como colaboradores o como clientes directos del tratamiento. Aproximadamente hasta los ocho años, las intervenciones van dirigidas a niños y adultos; a partir de estos años se va focalizando progresivamente en el niño; entorno a los doce años la intervención con los adultos es menos activa y el terapeuta, con el consentimiento del adolescente, les informa acerca del progreso de la terapia.

No todos los niños requieren tratamiento psicológico y pueden aparecer diferencias entre padres y terapeuta acerca de la existencia y gravedad de los problemas infantiles consultados.
Hay que recordar que los niños se encuentran en continuo proceso de cambio y desarrollo, de ahí que algunos de los problemas consultados tiendan a desaparecer o se transformen como resultado de la propia evolución.

Otras veces la percepción de los adultos se encuentra mediatizada por sus propias disfunciones, sus esquemas de valores de índole moral y ética, por su baja habilidad para afrontar situaciones adversas, por sus concepciones sobre la conducta infantil y por las expectativas que depositan en los niños; incluso por intereses particulares como las disputas sobre la tutela legal de los hijos.

El terapeuta debe estimar la conveniencia de modificar los comportamientos infantiles anómalos identificados por los padres. No se puede juzgar únicamente en función de la opinión o criterio del adulto.

Aunque los datos no apoyen el inicio de la terapia, resulta oportuno prolongar la relación profesional con los adultos responsables del niño, pues no cabe duda que la demanda de tratamiento refleja ciertas disfunciones familiares e individuales que requieren atención del terapeuta: actuación educativa para reestructurar los aspectos problemáticos de la relación con el niño y su modo de percibir el comportamiento infantil.

Cuando los datos apoyan el inicio de la terapia hay que determinar la conducta problema que constituirá el foco de la intervención.

Vacaciones por el norte de España

Buf, cuánto coche... pero también, cuánto verde!!! Esta es la ruta de la que acabo de volver hace apenas una hora. Todo muy bonito, muy buena comida. Alguna que otra dueña de casa rural u hotel nos ha regañado por no quedarnos más que una noche. "Así no vais a ver nada, tendríais que quedaros por lo menos dos o tres días". Para la próxima, Javi, para la próxima.



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